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Conceptos sobre el aprendizaje

Publicado: 2014-03-28 09:16:00
Conceptos sobre el aprendizaje

Conceptos sobre Nuevas tendencias en la educación


 

Entender que la educación es una parte esencial en nuestra vida y que es necesario adaptar la innovación tecnológica a cada modelo educativo, es un reto no sólo para el maestro sino para todo aquel que necesite y quiera aprender.  Las nuevas tendencias en educación nos hacen pensar en un aprendizaje cercano, viable para todo aquel que tenga acceso a la tecnología, facilitando de ésta manera la comunicación entre las personas distantes con propósitos  compartidos, así como en una  circulación de  información; facilitando el contacto de los estudiantes con otros diferentes en su espacio.

Todas estas tendencias conllevan un cambio en nuestro concepto de enseñanza- aprendizaje, cambio que requiere de nuevos diseños.

El presente trabajo se realizó a partir de los conceptos investigados por algunos compañeros y compartidos en el drive y donde de manera colectiva fueron  enriquecidos por el equipo de trabajo.

Se pretende dar a conocer y entender los diversos estilos de aprendizaje existentes en la actualidad y de los que estamos seguros, más de uno se adapta a las posibilidades de todo aquel que pretenda aprender.

 

Aprendizaje a lo largo de la vida

El hablar de Aprendizaje a lo largo de la vida incluye tratar cuatro dimensiones amplias y complementarias: realización personal, ciudadanía activa, integración social y empleabilidad/adaptabilidad.

Comienza a quedar atrás la idea del aprendizaje como un proceso lineal y progresivo, focalizado en la infancia y la juventud, y excepcionalmente, en la edad adulta; dando paso a una concepción que otorga mayor centralidad al conocimiento y protagonismo del adulto, reconociendo y valorando sus necesidades de aprendizaje, y de la manera cómo estos hayan sido logrados.  Siendo estos aprendizajes formales e informales.

Aprendizaje rizomático

Entendemos por rizoma al tallo que crece emitiendo  raíces  constantemente cubriendo grandes superficies.  Por lo que al hablar de modelo rizomático en el  aprendizaje, entendemos que no  es el currículo  impulsado por las entradas predefinidas de  expertos, sino que se construye y se negocian en tiempo real con los aportes de quienes participan en el proceso de aprendizaje. Esta comunidad  actúa de manera espontánea para la formación y  la construcción del aprendizaje.

 

Conectivismo

El conectivismo está orientado por la comprensión de las decisiones  basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.

http://www.slideshare.net/felmiranda/conectivismo-george-siemens

 

 

Aprendizaje expansivo

Los cambios vertiginosos en la cultura y en la sociedad imponen la necesidad de nuevas formas de aprendizaje. El concepto de aprendizaje expansivo se entiende como el proceso  que permite a las personas expandir  sus moldes culturales tradicionales, puede servir de base para  una pedagogía en  desarrollo. Ésta pedagogía asegura  que las personas puedan desempeñarse en la sociedad de un modo diferente a como lo habrían  hecho solo con la cultura con la que disponían.

Aprendizaje ecológico

Uno de los autores más importante  de ésta teoría es Bronfenbrenner, que  menciona  varios aspectos importantes.

En primer lugar, señala que hemos de entender a la persona no sólo como un ente sobre el que repercute el ambiente, sino como una entidad en desarrollo y dinámica, que va aplicándose progresivamente en éste y por ello Influye también en él  e incluso reestructura el medio en el que vive. Precisamente por ello, como se requiere de una acomodación mutua entre el ambiente y la persona, Bronfenbrenner señala que la interacción entre ambos es bidireccional, caracterizada por su reciprocidad. Por último, el autor señala que el concepto de “ambiente” es en sí mismo complejo, ya que se extiende más allá del entorno inmediato para abarcar las interconexiones entre distintos entornos y la influencia que sobre ellos se ejerce. Por ello se  concibe el ambiente ecológico como una disposición seriada de estructuras concéntricas, en la que cada una está contenida en la siguiente.

 

Pedagogía de la abundancia

Las tecnologías emergentes  influyen en el diseño de ambientes de aprendizaje. Se prestará especial atención a las funciones de los educadores y alumnos en la creación de experiencias de aprendizaje en red de cursos abiertos masivos online (MOOCs).

Es posible pasar de una pedagogía de la abundancia a una pedagogía que apoya a  los seres humanos en su aprendizaje a través de la creación activa de recursos y lugares de aprendizaje por parte de alumnos y facilitadores del curso. Esta pedagogía se basa en la construcción de conexiones, colaboraciones y el intercambio de recursos entre la gente, la construcción de una comunidad de estudiantes y el aprovechamiento de los flujos de información en las redes.

 

Aprendizaje enactivo

Pedagogía de la abundancia

Las tecnologías emergentes  influyen en el diseño de ambientes de aprendizaje. Se prestará especial atención a las funciones de los educadores y alumnos en la creación de experiencias de aprendizaje en red de cursos abiertos masivos online (MOOCs).

Es posible pasar de una pedagogía de la abundancia a una pedagogía que apoya a  los seres humanos en su aprendizaje a través de la creación activa de recursos y lugares de aprendizaje por parte de alumnos y facilitadores del curso. Esta pedagogía se basa en la construcción de conexiones, colaboraciones y el intercambio de recursos entre la gente, la construcción de una comunidad de estudiantes y el aprovechamiento de los flujos de información en las redes.

 

Basada en la  Teoría de la Categorización, que coincide con Vigotsky, se  resalta el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje. Sin embargo Bruner añade, a la actividad guiada o mediada en Vigotsky, que la condición indispensable para aprender una información de manera significativa, es tener la experiencia personal de descubrirla.

Para ello, los alumnos, cuando sea posible, han de representar los contenidos según diferentes categorías o formas:

“enactiva” – icónica – simbólica

Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los alumnos. Así, decir que un concepto no se puede enseñar porque los alumnos no lo entenderían, es decir que no lo entienden como quieren explicarlo los profesores.

Por tanto, las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la acción, avanzar luego a través del nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico.

En el fondo, conviene pasar un período de conocimiento “no-verbal”; es decir, primero descubrir y captar el concepto y luego darle el nombre. De este modo se hace avanzar el aprendizaje de manera continua en forma cíclica o en espiral. A esto se refiere la tantas veces citada frase de Bruner: “Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente en alguna forma honradamente intelectual a cualquier niño en cualquier fase de su desarrollo”.




 

 






 


Categorias:   Experiencias de aprendizaje en red   Reflexiones Educativas


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